教师在游戏中怎样把握好互动的节奏()
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
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正确答案: C 答案分析:无
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C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
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B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
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B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法,哪怕 是“错误的”想法
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D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样,以儿童“学”的速度 为标尺定出自己“教”的速度,而且还要适应每个儿童的学习速度。
A.要求教师站在儿童的角度,以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
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