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学前儿童数学教育试题列表
下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点()
如看数拍手,按要求摸图形等游戏属于()
下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是()
儿童在计数时,最初需要用手点着物体逐一计数,逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数,这反映了儿童在数学学习中具有()
儿童最初理解的时间概念是()
根据前苏联学者的观点,儿童空间概念的发展,具体表现为儿童在进行()
儿童计数能力发展的关键是()
对客观物体的相互位置关系的认识是()
在学前儿童数学教育目标的纵向层次中,最具操作性的是()
儿童辨别空间方位的区域时,下列说法正确的是()
皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是()
教学设计题:[br] 请为大班幼儿设计一个“认识 l0 以内相邻数”的教学活动。
案例分析题:[br] 一名幼儿在做辨认三角形的游戏时,只能把等边三角形挑选出来,而不能把其它的三角形也挑选出来。请分析该儿童行为表现的原因并提出教育对策。
举例说明量的守恒教育的指导要点。
试述学前儿童数学教育的意义与价值。
简述10以内加减运算教育的指导要点。
学前儿童集合概念的发展有何特点
简述学前儿童学习数学的心理特点。
简述学前儿童数学教育的总目标。
开展学前儿童数学教育评价的作用有()
空间概念的特点包括()
根据心理学的研究,掌握数概念的指标有()
学前儿童数学教育的原则包括()
学前儿童数学教学常见的教学方法有()
形成性评价是()
教育评价的一般步骤中,第一步是()
幼儿的测量活动一般是()
儿童数概念的发生和获得始于()
“愿意参加数学活动,喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合()
幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是由于其()
让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成()
表示集合中元素数量的基本单位是()
将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是()
以形成技能、行为习惯和发展能力为主的教学方法是()
“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣,使他们愿意并喜欢参加数学活动。 ” 是教学大纲中有关培养幼儿对数学的()
学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的, 从纵向角度看, 它具有一定的()
对自己的认知过程的意识,是心理学中所说的()
学前儿童数学教育基本原则指出,数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而是应指向()
在学前儿童数学教育中,幼儿没有()
学前儿童数学教育在内容安排上,应该遵循数学知识的逻辑和()
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